As provas e os testes são os instrumentos mais utilizados de avaliação escolar, estes deveriam ser utilizados para mensurar o nível de aprendizado de um determinado grupo, assim como também para avaliar o trabalho do professor. Contudo, ao analisar esses instrumentos utilizados pelas instituições de ensino para avaliar os estudantes, é notória a utilização das provas como elementos de aprovação ou reprovação do aluno.

Atualmente é gritante a distinção, em termos de qualidade, entre as redes de ensino privada e pública. Segundo Adriana Lima (Avaliação Escolar: Julgamento ou Construção? 4ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996), não há uma real distinção entre estas duas redes de ensino no tocante à proposta pedagógica, isto inclui os conteúdos curriculares, o perfil dos profissionais, a elaboração e a correção das provas. São os alunos destas escolas que vão apontar essas diferenças, ou seja, as pessoas que freqüentam a escola pública, por pertencerem à classe social menos favorecida, sofrem, na maioria das vezes, pela falta de estímulos externos que favoreçam ao desenvolvimento cognitivo do discente, além de ter uma nutrição inadequada, entre outros fatores, o que pode prejudicar o seu desempenho escolar e isso, recai sobre a escola pública, o ônus da má qualidade de ensino.

Já os alunos que estudam em escolas particulares, geralmente pertencem a uma classe economicamente mais favorecida e com isso dificilmente são acometidos por aqueles fatores citados anteriormente, o que favorece os bons resultados obtidos nas avaliações escolares destas instituições e conseqüentemente a supervalorização das mesmas.

São estes desempenhos diferenciados que vão dar suporte a essa suposta superioridade das escolas particulares. Assim, a qualidade do sistema educacional se deve mais aos alunos que freqüentam essas redes de ensino do que às propostas pedagógicas das mesmas.

De acordo com a mesma autora, tanto as escolas públicas quanto as privadas sinalizam deficiências quanto ao domínio dos conteúdos escolares, a formulação dos instrumentos avaliativos e ainda à adequação destes aos estágios de desenvolvimento cognitivo das crianças e dos adolescentes. Apresentando, pedagogicamente, as mesmas características, ambas as redes de ensino se utilizam da avaliação como instrumento de poder como uma maneira de mascarar essa deficiência em relação às propostas pedagógicas escolares que além de serem as mesmas, são pouco estruturadas, reduzindo as escolas a uma mera avaliação.

Esse poder das avaliações é retratado pela figura do professor que aparece, nesse contexto, como o exclusivo detentor do saber que será transmitido aos estudantes. Estes, nesse processo, tem apenas o papel de assimilar a informação passada pelo mestre.

Apesar de algumas mudanças, o nosso vestibular é um retrato desse sistema, pois para entrar na universidade é preciso ter a capacidade de assimilar o maior número de informações possíveis que são transmitidas pelo professor e aplicá-las, mecanicamente, na resolução da prova. Sendo que muitos desses conteúdos, na maioria das vezes, não serão mais utilizados posteriormente.

Diante do exposto é valido refletir sobre as propostas educacionais às quais estamos submetidos. É preciso ser crítico e se questionar a respeito de questões como: as provas propostas pelas instituições de ensino avaliam o quê? Qual o meu papel enquanto cidadão diante desta situação? Será que os resultados do vestibular são, realmente, índices de aprendizagem ou de qualidade de uma determinada escola? Será que as instituições de ensino preparam os seus alunos para enfrentar as dificuldades e os desafios da vida?

Enfim, é preciso repensar a proposta pedagógica atualmente vigente para que possamos utilizar a avaliação escolar, não como um meio de distinção de classe social ou como instrumento de poder do professor, mas sim como um instrumento a nosso favor que nos permita realmente, avaliar a qualidade do ensino prestado nas instituições tanto públicas quanto privadas, levando em consideração as peculiaridades e as necessidades da população envolvida em cada escola.

Currículo
Estudantes do 8º período do Curso de Enfermagem Bacharelado da Universidade Federal de Sergipe. Este texto foi desenvolvido pelas alunas ao cursarem a disciplina Didática no período 2008/1 sob orientação do prof. Dr. Paulo Heimar Souto, do Departamento de Educação da Universidade Federal de Sergipe.