Autores como Marcuschi e Xavier (“Hipertexto e gêneros digitais”, 2005), destacam que a linguagem é uma das faculdades cognitivas mais flexíveis e plásticas, adaptável às mudanças comportamentais e a responsável pela disseminação das constantes transformações sociais, políticas e culturais geradas pela criatividade do ser humano.
É a hipertextualidade que nos permite ‘passear’ num espaço previamente determinado, permitindo saltos, idas e vindas dentro de um texto, lembrando que nem sempre devemos pensar apenas em texto virtual, uma vez que a hipertextualidade já existia nos textos impressos.
A idéia de hipertexto vem desde os séculos XVI e XVII com a chamada marginália, como mostra Maria Clara Aquino em “Um resgate histórico do hipertexto”. O hipertexto seria como índices pessoais, citações, remissões a outras partes ou outros textos feitas pelos leitores dos livros da época, anotadas nos cantos das páginas destes e depois transferidas para um caderno de “lugares comuns”, para que posteriormente pudessem ser consultadas. Um dos exemplos do uso passado da escrita hipertextual é Leonardo da Vinci (1452- 1519), que realizava anotações nas margens das páginas de seus escritos.
O texto digital pode ser entendido não apenas como conjunto de palavras - hipertexto, mas também como imagens que compõem uma página da Web. Para tal composição artística (uma reunião de elementos isolados que, quando unidos, resultam em um todo destacado das partes), existe a comunicação hipermodal.
Uma noção deste mundo “hiper” que podemos ressaltar é que com as novas tecnologias nossos sentidos são cada vez mais utilizados para a comunicação e de uma forma estética (o estudo da natureza do belo e dos fundamentos da arte) incorporando elementos da arte para linguagem digital denominada de hipermodal, como nos traz o texto “Proposta para a construção do Site: Comunicação Hipermodal”, explicando que Comunicação hipermodal é o processo de co-construção de conhecimento entre fontes e destinos de informação por meio de estímulos que podem estar materializados sob a combinação de mais de uma dentre as diferentes modalidades: visual (textual, gráfica), sonora (verbal, ruídos), olfativa, tatual e palatal.
O ambiente virtual pode auxiliar também na educação como mencionado em “Hipertexto e Construção do Sentido” por Ingedore Koch (2004), para quem, segundo Lemke, o hipertexto é hipermodal (texto verbal, som, imagem), favorecendo, inclusive, a construção de textos e materiais didáticos, na medida em que uma mesma informação pode ser complementada, reiterada e sistematizada ao ser apresentada na forma de um complexo multimodal.
Com a possibilidade do auxílio das imagens, o leitor passa a ter um ambiente mais agradável e, além disso, para ler na tela de forma proficiente, o leitor necessita saber interpretar diferentes recursos visuais: ícones, imagens, cores, tipos de letras, etc. Mais complexo ainda, considerando o texto hipermídia, cabe ao leitor saber integrar, durante sua leitura, informações veiculadas por diferentes linguagens. A interpretação de construções hipermodais exige que as informações veiculadas pelas diferentes modalidades sejam integradas de forma a auxiliar a interpretação de segmentos particulares ou a construção de um sentido global, como ressalta Denise Bértoli Braga, em “Hipertexto: questões de produção e de leitura”(2004).
Assim somos levados a uma ordenação dos nossos sentidos para uma interação proveitosa, dada a importância do uso dos sentidos para a comunicação.

Currículo
Graduada em artes visuais pela UFS